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[名词解释]概念

[名词解释]概念学习

[名词解释]广义知识

[简答题]教师应如何促进小学生的概念学习？（1）多用变式在辅导学生学习概念时应引导学生多使用变式。变式是指概念的肯定实例在细节方面的变化。多使用变式有利于突出关键特征，排除无关特征。多用变式启发学生，就可以使学生学习的概念更精确，更稳定，更容易迁移。（2）多用比较变式是从丰富概念的教学材料方面促进学生把握概念的意义，比较则是从方法学的角度促进概念学习。比较是理解的基础，在教学和辅导中，将概念实例的有关特征和无关特征进行比较，就能使学生很快地理解和掌握概念。（3）使用肯定实例和否定实例肯定实例给学生掌握概念传递了概括的关键信息，而否定实例给学生掌握概念传递了用于比较的鉴别信息。所以，教师在讲解概念时，不但要多用变式，使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴别。

[简答题]促进知识保持的方法有哪些？（1）深度加工材料认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想。（2）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。有人在利用记忆术帮助记忆外语单词的研究中创设了“关键词方法”，即在记忆外语单词时先在本族语言中找一个读音与外语类似，且能产生有趣联想的词。（3）进行组块化编码组块指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。（4）适当过度学习过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。（5）合理进行复习对学习材料的复习，从时间分配上来讲，有两种不同的形式，一种是分散复习（每次时间短，次数多），一种是集中复习（每次时间长，次数少）。研究表明，一般分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习。

[简答题]简述具体知识、方式方法知识和普遍原理知识。（1）具体知识所谓具体知识，指具体的、独立的信息，主要指具体指称物的符号。它们是较复杂、较抽象的知识形态的构成要素。具体知识又包括两个亚类：一是术语的知识，指具体符号的指称物的知识；二是具体事实的知识，是有关日期、事件、人物、地点等方面的知识。（2）方式方法知识方式方法知识，是有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。这种知识介于具体的知识与普遍原理的知识之间的中等抽象水平上。该类知识包括五个亚类：惯例的知识，是有关对待、表达各种现象和观念的独特方式的知识；二是趋势和顺序的知识，是有关时间方面各种现象所发生的过程、方向和运动的知识；三是分类和类别的知识，是有关类别、组别、部类及排列的知识；四是准则的知识，是有关检验或判断各种事实、原理、观点和行为所依据的知识；五是方法论的知识，是有关在某一特定学科领域里使用的以及在调查特定的问题和现象时所用的探究的方法、技巧和步骤的知识。（3）普遍原理知识普遍原理知识，指把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识。该类知识处于高度抽象和非常复杂的水平上。它又包括两个亚类：一是原理和概括的知识，是有关对各种现象的观察结果进行概括的特定抽象要领方面的知识；二是理论和结构的知识，是有关为某种复杂的现象、问题或领域提供一种清晰的、完整的、系统的观点的重要原理和概括及其相互关系方面的知识。

[论述题]联系实际，论述三种直观教学形式的优缺点。（1）实物直观实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。 ①实物直观的优点：给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。 ②实物直观的缺点：由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一起，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是惟一的直观方式，还必须有其他种类的直观。（2）模象直观模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。 ①模象直观的优点：可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素，并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。 ②模象直观的缺点：由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。（3）言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。 ①言语直观的优点：不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。 ②言语直观的缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

[论述题]试论如何进行合理复习，防止遗忘。（1）复习时机要得当把握复习的正确时机主要是指以下几个方面： ①由于遗忘的发展开始很快，所以要想提高巩固复习的效果，必须在遗忘还没有发生以前及时进行，这样才能节省学习时间。为此，在教学上必须遵守“及时复习”的原则。 ②由于遗忘存在着“先快后慢”的趋势，因此在教学上还必须遵守“间隔复习“的原则。 ③复习的目的不仅是为了考试，更重要的目的是为了在将来的工作岗位中应用，用所学知识为社会服务。因此，教学上也应该遵守“循环复习”的原则，对于所学的重要的基本的材料应经常进行复习，做到“温故而知新”。（2）复习的方法要合理合理的复习方法主要有以下几个： ①合理分配复习时间。对所学教材的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式：一种是分散复习（每次时间短，次数多），一种是集中复习（每次时间长，次数少）。研究表明，这两种复习方式效果不同，一般分散复习优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中复习。 ②阅读与尝试背诵相结合。一般背诵材料有两种方法：一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读结合尝试背诵。研究表明，这两种复习方式效果不同，反复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复阅读。因此，教师在教学中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。 ③综合使用整体复习与部分复习。整体复习指每次复习整篇材料；部分复习指把材料分成几个部分进行复习。而所谓综合使用整体复习与部分复习，即先进行整体复习，而后把材料分成几个部分，进行部分复习。研究表明，这三种复习方式效果不同，一般综合复习效果最好。当然，整体复习、部分复习和综合复习的选用也应考虑材料的特点，全面照顾到影响记忆效果的各种因素。如果材料是彼此没有意义联系的，采用部分复习法无疑是合理的。如果材料是彼此具有联系的，则必须根据不同情况具体安排：材料比较简短，可以采用整体复习法；材料比较复杂、冗长，则宜采取综合复习法。（3）复习次数要适宜有关研究一致表明，教材的保持或遗忘与复习的次数密切相关。一般而言，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过度学习”的必要性。所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。所以，并非复习次数总是越多越好。总之，促进保持和防止遗忘，必须注意从学习时机、学习方法、学习程度等方面来综合考虑。

[单选题]为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。

[单选题]对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（）。

[单选题]英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（）。

[单选题]先行学习对后继学习的影响叫（）。

[单选题]关系转换说认为，迁移的实质是（）。

[单选题]态度的迁移属于（）。

[单选题]普遍迁移概念的提出人是（）。

[单选题]强调概括在迁移中的作用的代表人物是（）。

[单选题]“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。

[单选题]学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为（）。

[单选题]已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

[单选题]由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

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