社会生态模式的课程观对提高特殊需要学生的社会适应能力具有更大的现实意义， - 考试宝

判断题社会生态模式的课程观对提高特殊需要学生的社会适应能力具有更大的现实意义，而发展性课程观是不能满足特殊需要学生发展需要的。( )

A、正确

B、错误

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单选题为特殊儿童制定个别化教育方案是由哪个法案提出来的()

A、《所有残疾儿童教育法》

B、《萨拉曼卡宣言》

C、《中华人民共和国残疾人保障法》

D、《沃诺克报告》

单选题提出要为智力障碍儿童开展生活适应、活动训练、实用语算三个领域教育的的文件是()

A、特殊教育学校暂行规程

B、中度智力残疾学生教育训练纲要

C、全日制弱智学校（班）教学计划

D、重度智力残疾学生教育训练纲要

单选题根据障碍的系统特征进行划分，发展性障碍学生不包括

A、脑外伤

B、自闭症

C、脑瘫

D、身体病弱

单选题为特殊儿童开展认知、语言、社会适应、生活自理等教育是基于()

A、心理发展模式的课程观

B、医学模式的课程观

C、社会生态学模式的课程观

D、职业康复模式的课程观

单选题培智学校的一般性课程不包括（A）

A、信息技术

B、劳动技能

C、生活数学

D、运动与保健

单选题《所有残疾儿童教育法》中的规定不包括:()

A、家长及学生的参与

B、建立医教结合体系

C、零拒绝

D、最少限制环境

单选题以下没有对全纳教育运动产生影响的是：（）

A、萨拉曼卡宣言

B、回归主流

C、特殊需要教育行动纲领

D、特殊教育学校暂行规程

单选题 1994 年《关于开展促进儿童少年随班就读工作的试行办法》中对随班就读相关工作作出
了系列规定，其中不包括()

A、对象和入学

B、教育管理

C、师资培训

D、教师津贴