单选题 王老师对试题进行了检查,并对第一题进行了调整,把右栏的“要求”改成了“问题”。王老师这样修改的目的是:
A、增加干扰项
B、增加题目的难度
C、增加题目的区分度
D、保证答案的唯一性
单选题 “把”字句有很多不同结构,这些结构的难度和用法不一,教学顺序也不同。下列哪个例句应最先展示给学生?
A、爸爸把灯笼挂得高高的
B、妈妈把饺子煮好了
C、奶奶把福字贴在门上
D、孩子把红包里的钱弄丢了
单选题 下列哪句的偏误类型与句③相同?【缺少答案,请补充】
A、今晚我来面条,你们等着吃就行
B、他在思想这个问题,就是想不通
C、昨天下课后,我见面了他
D、东西太多,我一定不拿动
单选题 根据材料,刘老师在教学过程中采用了下列哪种教学法?
A、直观法
B、听说法
C、认知法
D、全身反应法
单选题 下列哪句最不适合作为第二题的考题?
A、他坐飞机去了上海
B、她在商场买了一件衣服
C、我通过上网认识了一个朋友
D、这种事不可能发生了
单选题 关于作文中出现的汉字书写偏误,下列哪项偏误分析错误?
A、结构松散,例如"辣""趣"
B、漏笔多笔,例如"店""很"
C、部件错位,例如"喜""多"
D、笔画混淆,例如"柿""可"
单选题 下列哪种做法最能有效帮助这位中文学习者提高汉字书写能力?
A、增强基本笔画的练习,多描多抄多练
B、结合字理教学,提高对汉字书写的兴趣
C、加强其汉字识别的能力,尤其是同形字的辨析
D、加强对汉字的整体认知,夯实笔画、结构基础