学前教育原理_在线真题试卷与模拟练习_学前教育原理_考试宝

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【2021上】“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的的提出者是(　　)

【2020下】欧文创办的幼儿学校是世界上最早(　　)

【2018下】下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是(　　)

【2018上】陶行知创立的培养幼教师资的方法是(　　)

【2017上】对杜威“教育即生长”的正确理解是(　　)

【2015下】陶行知提出的“六大解放”指向的是(　　)

【2014下】杜威认为，学校生活的组织中心是(　　)

【2014上】陶行知的生活教育理论注重“教学做合一”，强调(　　)

【2013上】提出“教育即生活”的教育家是(　　)。

【2012下】创建“活教育”体系的教育家是(　　)。

活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种现象，并且不同形式、内容的活动在幼儿发展中的作用也是不一样的。这就要求幼儿园应当坚持(　　)的原则。A.教育的活动性和活动的多样性B.发挥一日活动整体教育功能C.以游戏为基本活动D.寓教育于实践活动14.幼儿教育发展的规模和速度取决于(　　)。A.经济发展水平B.社会政治制度C.社会文化水平D.环境因素15批评清末民初我国幼儿教育机构犯了“外国病”“花钱病”“富贵病”的教育家是(　　)。A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟16.(　　)幼儿教育体系将幼儿园教学活动比作教师和儿童在进行打乒乓球的游戏。A.蒙台梭利B.多元智能C瑞吉欧D.活教育17.下列被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”的是(　　)。A.洛克的《爱弥儿》B.卢梭的《爱弥儿》C.卢梭的《教育漫话》D.洛克的《教育漫话》18.把幼儿教育看作整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的是(　　)A.卢梭B.加德纳C.洛克D.夸美纽斯19.关于学前儿童的教育，夸美纽斯(　　)。A.第一个承认游戏的教育价值B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲C.强调母亲的教育作用D.认为教学即生活20.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(　　)。A.把儿童当作儿童来看待B.“社会本位论”的儿童观C.“白板说”D.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲21,在人类教育史上第一个提出“教育遵循自然”的是(　　)。这为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。A亚里士多德B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.福禄贝尔22.英国教育家洛克的教育著作是(　　)。A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《爱弥儿》23.福禄贝尔为儿童创造了一套操作物—恩物，没有将(　　)融入恩物中。A.玩具B.教具C.教法D.教材24.西方教育史中，第一个提出“幼儿公育”主张的是(　　)A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良25.“绅士教育”的创立者是(　　)A.洛克B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.卢梭26.(　　)提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.福禄贝尔27.提出“自然后果法”的教育家是(　　)。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔28.(　　)是第一个明确提出使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄贝尔29.“恩物”的设计者是下列哪位教育家？(　　)A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.洛克D.福禄贝尔30.欧文为幼儿学校发明了(　　)A.算术架B.游戏场C.旋转秋千D.阶梯教室31.湖北(　　)蒙养院是我国最早的一所官办学前教育机构。A.黄冈B.汉口C.武昌D.宜昌32.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称。“南陈北张”指南京有陈鹤琴，北京有(　　) A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门33.“教育的关键是为幼儿创设有准备的环境”的观点是由(　　)首先提出的。A.福禄贝尔B.陈鹤琴C.蒙台梭利D.陶行知

教育史上第一个承认游戏的教育价值，并有系统地把游戏列人教育过程的教育家是(　　)A.福禄贝尔B.夸美纽斯C.蒙台梭利D.维果斯基35.在西方教育史上，第一次提出儿童的生长发育年龄阶段的划分，并探讨了对各个阶段儿童教育的具体要求、组织、内容和方法的思想家是(　　)。A.柏拉图B.夸美纽斯C.亚里士多德D.苏格拉底36在罗马贫民区创办了“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是(　　)A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.德克乐利D.夸美纽斯37.福禄贝尔认为教育的目的在于(　　)。A.遵循儿童的自然成长规律B.全面发展C.唤醒人的内在精神本性D.发展儿童“生命的规则”38.下列不属于蒙台梭利教育思想的是(　　)A.强调儿童的内在生命力B.强调游戏在幼儿教育中的地位和价值C.重视儿童心理发展的敏感期和阶段性D.强调儿童在“工作”中发展39.蒙台梭利把个体一生中发展重要的特性或能力的最佳时期称为(　　)。A.高原期B.最佳期C.敏感期D.成长期40.以(　　)为标志，学前教育理论从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。A.福禄贝尔B.杜威C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯二、简答题1.简述贯彻活动性原则的注意事项。【参考答案】 (1)提供活动机会和环境。教师要为儿童提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。数师既要相信儿童，放手让儿童进行操作活动与交往活动，又要给予其必要的指导，促进儿童身心自由发展。(2)激发儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要激发儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要正视儿童在活动中通过个人努力发现、总结出的经验，不要嘲笑儿童的探索。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是多变的，故儿童需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力，有益于儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日活动时，往往出现把活动作为点缀物的现象。这一方面说明教师对活动性原则不理解，另一方面也说明教师的工作态度不够认真。2简述陶行知在幼儿教育方面的主要贡献。【参考答案】(1)建立我国第一所乡村幼稚园陶行知认为，教育不仅要普及到小学，而且要普及到幼儿园，提出小学教育是建国之根本，幼儿教育为根本之根本。他提倡建设中国式的、省钱的和平民化的幼稚园，并付诸实践，建立了我国第一个乡村幼稚园一南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会等。(2)解放幼儿的创造力。陶行知认为旧中国的幼儿受封建礼教传统的束缚，身心得不到充分发展。教育工作者要注意发挥幼儿的创造力。他从六个方面着手解放幼儿的创造力：解放幼儿的头脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的嘴巴、解放幼儿的空间以及解放幼儿的时间。(3)生活教育理论。生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，由三个部分构成，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活即教育是生活教育理论的核心。陶行知认为，生活就是教育，教育与生活原本就是密不可分的；生活决定教育，有生活才能有教育；教育能改造生活，生活教育就是教人生活的教育。陶行知提倡社会即学校，把学校延伸到大自然、社会中，目的是使劳苦大众都有受教育的机会。教学做合一是生活教育理论的教学论。教学做合一强调教与学都以做为中心，教与学都是为了做。(4)创立培养幼儿师资的好方法一艺友制。陶行知创立了用艺友制培养师资的方法。所谓艺友制，即学生（又称艺友）与有经验的教师（又称导师)交朋友，在实践中学习如何当教师，边干边学，从中积累教学经验。三、论述题1.试述幼儿园教育的特殊原则。 (1)保教结合原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，确保幼儿能真正健康、全面地发展。(2)以游戏为基本活动的原则。游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动不能替代的教育价值。(3)教育的活动性和直观性原则。幼儿思维具体形象性的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象。幼儿通过与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。只有在活动中的学习，才是有意义的学习，才是理解性的学习。幼儿主要是通过各种感官来认识周围世界的。他们通过直接感知认识周围事物，形成表象并发展初级的概念。因此，对幼儿的教育应体现直观形象性。(4)生活化和一日活动整体性原则。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动（如自由游戏等）。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

试述陈鹤琴的幼儿教育思想。 (　　)(　　)活教育理论活教育理论体系包括三大纲领：目的论、课程论、方法论。①目的论。陈鹤琴指出，活教育的目的是做人、做中国人、做现代中国人。②课程论。陈鹤琴认为，儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程；课程结构应该具有整体性，应促进儿童整体的有机发展。他还创造性地提出了的五指活动课程。五指活动包括五个方面：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文(　　)活动③方法论。活教育方法论的基本原则是做中教，做中学，做中求进步。活教育重视直接经验，强调以做为中心。(　　)整个教学法陈鹤琴提出了适合学前儿童发展的课程组织法一整个教学法，即把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。游戏法是整个教学法的具体化。四、材料分析题1.材料：一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。教师：“小朋友们，黑板上有什么？”幼儿：“有人、有山、有树。接着又问第二幅画。教师：“小朋友们，画上有什么东西？”幼儿：“有树、有树叶、有树枝。”教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画得五花八门，又指导说：“再看老师画一遍。”结果全班幼儿画得都一样，只是与教师的相比更为粗糙。问题：(　　)该教师在教学中存在哪些问题？(　　)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。(　　)该教师在教学中存在的问题如下。①在绘画教学过程中，该教师以统一的标准来要求幼儿，扼杀了幼儿的创造性，忽视了幼儿的个体差异性。②该教师只是通过对范画进行提问的方式组织活动，教学方法单一，内容不直观，不符合幼儿的认知发展特点。③该教师只考虑如何教的问题，没有充分调动幼儿的积极性，忽视了幼儿是学习的主体。(　　)该教师违背的学前教育的原则及教育建议如下。①该教师违背的学前教育的原则。第一，主体性原则。幼儿是学习的主体，只有幼儿积极参与、主动建构课程才能激发他们的学习兴趣，促进其身心发展。该教师只考虑如何教的问题，没有充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。这一做法违背了学前教育的主体性原则。第二，活动性和直观性原则。幼儿认知具有直觉行动性与形象性特点，这决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。该教师只是通过对范画进行提问的方式组织活动，形式单调，内容不直观，违背了学前教育的活动性与直观性原则。第三，发展适宜性原则。学前教育的出发点和最后归宿都是促进幼儿身心和谐发展。教师应为每个幼儿着想，关注个体差异，促进幼儿在原有水平上获得发展。该教师看幼儿画得五花八门，就跟幼儿强调要照着老师画，最后导致全班幼儿都画得一模一样。这违背了学前教育的发展适宜性原则。②教育建议。第一，根据学前教育主体性原则的要求，教师在组织活动时要准确把握幼儿的发展特点和现状，充分考虑幼儿的兴趣和需要，激发幼儿参与活动的积极性，为其提供主动学习的机会。如在该活动中，教师要允许幼儿自由地观察、表达和创造，并要根据幼儿的实际情况，适时给予支持、指导和帮助。第二，根据学前教育活动性和直观性的要求，教师应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。如在该活动中，教师应该让幼儿在活动中有探索和体验的机会，让幼儿能看看、画画、玩玩，在多种多样的活动中得到发展。另外，教师也应使用多种直观的教学手段，帮助幼儿更快地获得感性经验。第三，根据学前教育发展适宜性原则的要求，教育必须要面向每个幼儿，使每个幼儿都能在原有发展水平的基础上充分地发展。因此，教师要注重个性化教学，因材施教。如在该活动中，教师对幼儿五花八门的作品应给予充分的理解和尊重。肯定和接纳幼儿独特的审美和表现方式，并要引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

材料：某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才会去喝水，因此，该教师开展了“多喝水，身体棒”的活动。在活动过程中，教师通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要性，通过开展“茶水店”游戏使幼儿在游戏中知道饮水的重要性，在生活区中引导幼儿喝水后用自己喜爱的方式做标识。一段时间后，教师欣喜地发现，幼儿能主动去喝水了。问题：请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。 (　　)由于幼儿生理、心理的发展特点，幼儿园教育要特别注重生活化，发挥一日活动的整体功能。(　　)教育生活化。生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。材料中的教师发现幼儿饮水少，于是开展了“多喝水，身体棒”的活动，体现了教育生活化。(　　)生活教育化。生活教育化就是将幼儿日常生活中已经获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进幼儿发展。如在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。(　　)发挥一日活动整体功能。幼儿教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。幼儿教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。材料中，教师通过情境表演、游戏以及在生活区中的引导让幼儿学会主动饮水，正是发挥了一日活动的整体功能。

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