2021年教师招聘考试《教学基础知识》押题密卷3_在线真题试卷与模拟练习_2021年教师招聘考试《教学基础知识》押题密卷3_考试宝

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观察法作为教育心理学的研究方法之一，是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的研究方法。下列研究中，适合采用观察法进行研究的有( )。

下列属于班级授课制优越性的有( )。

大量的塑料制品废弃后，有一部分作为垃圾被焚烧。关于这种做法。下列描述错误的有( )。

学生的学习活动往往要借助信息工具来完成。根据对学习者学习提供支持的差异，这些工具可划分为( )。

我国社会主义法的主要渊源是（）

案例一以下是某堂数学课的教学片段：教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。师：谁来介绍自己的计算方法，告诉大家你是怎么想的? 生1：我是数出来的。师：你是怎么数出来的呢? 生1：我心里想着9，然后从9往下数(用手指表示)，一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。师：你能给你的方法起个名称吗? 生1：(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2：老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。师：你是怎么摆的，又怎么算呢? 生2：我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3。这种方法叫“摆小棒”法。师：好一个“摆小棒”法。你真行! 生3：我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来!我把12分成10和2，先用10减9等于1，再用1和2加起来就等于3。师：哇!你真聪明，能想出这么巧妙的方法，老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗? 生3：(想了想)那就叫“破十法”吧。案例二以下是“8和9的加减法”的教学片段：教师出示挂图，挂图上有1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在玩跳绳。师：请同学们认真观察挂图，你发现了什么? 生1：我看见了房子。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在玩跳绳。该教师认为教学应该民主，因此不管学生如何回答，都加以肯定。过了5分钟，学生的问题还是没有与课题“8和9的加减法”相关。教师觉得这样难免影响教学进度，便急忙抛出问题： “谁能提出有关8的加减法?” 根据案例一的教学片段，请从教师与学生互动教学活动的角度谈谈你的看法。要求：分析准确，条理清晰，字数不超过400字。

案例一以下是某堂数学课的教学片段：教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。师：谁来介绍自己的计算方法，告诉大家你是怎么想的? 生1：我是数出来的。师：你是怎么数出来的呢? 生1：我心里想着9，然后从9往下数(用手指表示)，一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。师：你能给你的方法起个名称吗? 生1：(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2：老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。师：你是怎么摆的，又怎么算呢? 生2：我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3。这种方法叫“摆小棒”法。师：好一个“摆小棒”法。你真行! 生3：我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来!我把12分成10和2，先用10减9等于1，再用1和2加起来就等于3。师：哇!你真聪明，能想出这么巧妙的方法，老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗? 生3：(想了想)那就叫“破十法”吧。案例二以下是“8和9的加减法”的教学片段：教师出示挂图，挂图上有1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在玩跳绳。师：请同学们认真观察挂图，你发现了什么? 生1：我看见了房子。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在玩跳绳。该教师认为教学应该民主，因此不管学生如何回答，都加以肯定。过了5分钟，学生的问题还是没有与课题“8和9的加减法”相关。教师觉得这样难免影响教学进度，便急忙抛出问题： “谁能提出有关8的加减法?” 请分析案例二中教师设置的问题未能达成教学目标的原因。要求：分析准确，条理清晰，字数不超过300字。

案例一以下是某堂数学课的教学片段：教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。师：谁来介绍自己的计算方法，告诉大家你是怎么想的? 生1：我是数出来的。师：你是怎么数出来的呢? 生1：我心里想着9，然后从9往下数(用手指表示)，一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。师：你能给你的方法起个名称吗? 生1：(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2：老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。师：你是怎么摆的，又怎么算呢? 生2：我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3。这种方法叫“摆小棒”法。师：好一个“摆小棒”法。你真行! 生3：我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来!我把12分成10和2，先用10减9等于1，再用1和2加起来就等于3。师：哇!你真聪明，能想出这么巧妙的方法，老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗? 生3：(想了想)那就叫“破十法”吧。案例二以下是“8和9的加减法”的教学片段：教师出示挂图，挂图上有1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在玩跳绳。师：请同学们认真观察挂图，你发现了什么? 生1：我看见了房子。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在玩跳绳。该教师认为教学应该民主，因此不管学生如何回答，都加以肯定。过了5分钟，学生的问题还是没有与课题“8和9的加减法”相关。教师觉得这样难免影响教学进度，便急忙抛出问题： “谁能提出有关8的加减法?” 请根据上述案例，谈谈教师应如何创设教学情境从而取得良好的教育效果。要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过500字。