1、教育具有（   ）性，教育和社会生活、生产劳动（    ）。  
2、教育具有（ ）性、（ ）性、（ ）性、（ ）性和（ ）性。
3．教育具有（ ）性，教育内容（ ），教育方法（ ）。
4．与（    ）相关联。  

奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师、产生了学校教育，（             ），（       ）。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的跃。尽管世界各国奴隶社会的教育都有自己的民族性和地方性，然而，在一些基本的方面仍表现出共同的特征：

①学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的（  ）性；
②学校教育与生产劳动（   ）和（   ）；
③学校教育趋于分化和知识化；
④学校教育制度尚不健全。

封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育、在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上也日益丰富，并且（  ）性较为突出。但是，由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育。因而封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上也是（         ）。