一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位老师并没有因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。最后全班同学从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

请对这位教师的行为进行分析。

有位教师问学生：“冰融化了变成什么？”有的学生说变成水，有的说变成小河，只有一个学生回答说变成春天。结果回答成“水”和“小河”的受到了表扬，说成“春天”的被骂成“胡说八道”。

结合新课程理念，谈谈你的看法。

一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了。他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰，他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

请从教师观的角度，评析该老师的教育行为。

晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里。

马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏。游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。

过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。

马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了，有了自己的好朋友。

请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

从新课改的角度分析教师的行为。

北京景山学校的赵老师在讲《巴西》这节课时，课前让学生自由组合为四个小组：巴西概况组、热带雨林组，巴西经济发展组和巴西旅游组。每组有一张组员分工表，组员各负其责，进行各组学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询的资料，介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色，通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面商讨投资问题。巴西旅游组的同学模拟导游，带领全班同学走进巴西，领略巴西风光。在整个教学过程中，教师对各组进行点拨、补充和评述。

试分析这位教师的教学行为。

一位教师在公开课上没有放置好教具，学生上讲台，教具擦着了学生的肩膀，学生和教师都吓了一跳。这位教师镇定自若，仿佛无事一般，将教具放置好后继续上课，也没有问同学是否受伤。

请用新课程的理念评析这位老师的做法。

九年级学生唐彤为了能考上个好高中，经常加班加点，搞题海战术，总是压力很大。然而，不知何时他感觉抽烟后精神倍爽，似乎学习更有精神。一天课间，唐彤溜到卫生间抽烟释放压力，正当他抽得起劲时，班主任王老师突然走了进来。王老师看到了瑟瑟发抖的唐彤，什么都明白了。王老师严肃地对唐彤说：“学习成绩不见长，抽烟本事倒有了！你等着受处分吧。”脸色煞白的唐彤哀求道：“我以后再也不敢了，请不要处分我。”王老师怒道：“没门！”第二天，学校宣布了对唐彤的处分决定。

根据新课程的理念评析王老师的做法。假如你是王老师，你会怎么做？

小荷是一个内向的孩子，平时在班上很少发言，偶尔被老师提问，反应也很慢。一天放学的路上，小荷告诉爸爸一件事，说今天语文课上老师用“环”字提问组词，看谁组词最多最好。小荷想到一个很好的词语，于是拼命地举着手，希望老师能提问她。可是直到被提问到的同学们没什么新词语可回答时，老师也没有提问小荷。小荷想到的词语是“花环”，当时班里的同学都没有想到这个词语，她很希望老师提问她。爸爸看到小荷失落的样子心里很不是滋味。第二天，小荷爸爸给老师写了一封信，信里说希望老师在课堂上能喊小荷的名字，给她发言的机会……

这则案例所反映的课堂教学与新课程所倡导的理念相悖之处是什么？

下面是甲、乙两名老师对《南州六月荔枝丹》的教学处理，阅读后回答问题。

甲老师组织学生读完课文后，根据课文内容讲解荔枝的特征，从干荔枝讲到鲜荔枝，把其中的一些概念如“果肩”等一一进行补充讲解。教师不停地讲，学生不停地记，一节课下来，学生记住了大量关于荔枝的知识。

乙老师首先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的同学谈自己的认识，最后给每名学生都发了干荔枝和鲜荔枝。学生都很兴奋，教师示意学生安静，要求学生剥开荔枝进行比较观察，并记录观察结果，对照实物读课文，最后完成一篇短文《我所知道的荔枝》。

（１）以上两则教学处理各有什么特点？

（２）从教学理论特别是新课程理念看，你觉得哪个更好？为什么？

苏联著名教育家苏霍姆林斯基刚参加工作时，一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。事后班上的孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮流看护，唯独斯捷帕没有获准参加这项集体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的训斥对这个学生起了作用。

几周之后的一天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里。斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。当发现教室里只有老师和他两人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下，接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了……

请结合新课程理念，回答下列问题：

（１）这个案例给我们哪些启示？请结合案例分析。

（２）如果你发现斯捷帕把花碰断，你会怎么处理？

一位青年教师讲余光中的《乡愁》，先高声朗诵这首脍炙人口的诗，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”话音未落，一位学生站起来说：“老师，一枚小小的邮票，哪能容得下那么多人呢？”老师毫无准备，不耐烦地说：“某某同学，你总喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得了呀？”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止……

请运用新课改理念分析该教师的行为是否妥当。

小明是班长，班主任要他放学后留意那些常去网吧同学的去向并及时报告老师，后来发展到，上课有哪些人玩手机，做作业抄袭的事，都要他暗中监督定期汇报。

一段时间下来，班主任无事不晓，同学个个心中忐忑。于是小明被同学疏远了，开始感到孤立、孤独，自从发现小明是老师的眼线后，连最好的朋友都离他而去。小明内心感到前所未有的迷惘。

请结合新课程相关理论，对案例进行分析。

以下是某校“如何布置学生的作业”主题研讨会上的发言摘要。

数学教研组长：有其他学科教师说数学作业太多了。其实，作业题量并不多，可以说是会者不多、多者不会。

英语教师甲：数学作业怎么不多？考试前卷子铺天盖地，题目又难，学生为了一道题“死”在那里，时间都给磨掉了。

英语教师乙：学生的英语课后作业很少，学生作业多在其他学科上。

物理教师：英语也有笔头作业的啊！学生不是回去抄单词、抄课文？其实口头背背就能达到目的了。

英语教研组长：道理上是这么说。可是其他学科都有笔头作业，只有英语是口头作业，学生肯定忙着做笔头作业去了。还有，口头作业到底做没做，我们无法核实，质量无法监控。

化学教师：我要说的是，别人作业不减，我也不减；别人作业不多，我的作业也不会多。我一个人减少作业量，出了问题还不是我倒霉，“不负责任”这个黑锅我可背不起。

物理教研组长：平心而论，物理作业偶尔多一些，但大部分时间作业量很小。

语文教研组长：语文作业也是这样，除非写作文、做卷子，平时作业量不多。

班主任甲：加在一起就多了，尤其是考试前，学生拼命做作业，还是完不成，谈何系统复习？你们还要围着我叫，要我加强作业管理。这不是要我的命吗？

年级组长甲：应该是班主任围着学科教师叫，各科都要限量。

班主任乙：我有这个权利吗？学科教师一句话就能把我噎死：“学生这个学科的考试成绩出了问题你负责？”

政治教研组长：可能我们要分析这样两个问题———增加作业的数量，学生考试成绩会怎样？减少作业的数量，学生的成绩又会怎样？

化学教研组长：现在大家都在说分层教学，我们能不能来个分层作业？

请结合新课程理念，就“如何布置学生的作业”这个问题谈谈你的看法。

大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入职业倦怠期。有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育。这里的孩子离不开我。”

为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习。为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。

曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过。他的阅读范围很广，除了研读历史学领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。

请结合材料，从新课改的角度，评析曲老师的行为。

期末考试刚刚结束，几位学生几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了２０多年书的老师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失，勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那份责任。”

（１）分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。

（２）新课程改革背景下，教师应树立什么样的评价观？

一位教师在讲授《小镇的早晨》一文，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点之后，把学生分成几个小组，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题，要求每个学生按照分工写出校园早晨的某个特点。动笔之前，教师安排小组成员先讨论校园早晨的特点，明确小组成员各自的分工和任务。写好后，每个小组共同完成结尾，合成一篇文章。

分析材料中哪些部分体现了自主构建学习、小组合作学习和问题探究学习。

上地理课时，陈老师发现课代表王超心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。陈老师本想用提问“警告”他一下，没想到一连十来个问题都没有难住他。陈老师增加了提问的难度，涉及他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。于是，陈老师有了一个大胆的想法：能否让王超不随堂上课，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的地理知识。这个想法得到了学校的支持，王超免修了地理课。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，他自己查阅地理资料，研究感兴趣的问题。而陈老师的工作任务，不但没有因为王超地理课的免修而减轻，

反而更重了。陈老师既要完成日常教学任务，还要给王超提供相应的指导，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》获得全国中学生小论文评比优胜奖。

请从新课改理念的角度，评析陈老师的教育行为。

湖北省仙桃市刘家集镇中学学生徐光明，今年１５岁，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不爱参加课外活动，不喜欢上体育课，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处，学习成绩全班倒数第一。一次在学校元旦聚餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、鸡腿、排骨、草莓、苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同学们的反应。

请运用素质教育的知识分析以上情况。

某地四名初三女生集体服食老鼠药自杀，经抢救，两名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生经抢救有幸脱离危险。事故调查原因是这个班刚经过一场期中考试，按照考试成绩排座位，这四名女生被排在了最后一排。她们经过商量决定集体自杀，并写了一封信给老师：“老师，我们的自杀不怪您，是我们没考好，没脸面对家人。如果学校责怪您，就请把这封信给校长，我们不后悔。”

根据以上材料，从素质教育的角度谈谈你的感受。