王老师在讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”王老师毫无准备，不耐烦地说：“秦牧说的会错吗!”学生的脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张起来。 问题： 请根据教师职业理念的相关知识分析王老师的做法。

白老师班上的小凯是农民工的孩子。小凯担心自己说话有口音，不愿意开口说话，非常腼腆。白老师对小凯耐心细致的关怀，夸赞他说话的声音好听，逐步引导小凯说话，慢慢地，小凯愿意多说话了。白老师还找到小凯的家长，建议家长多鼓励小凯说话，让小凯和多和同龄人玩耍。小凯越来越愿意和他人交流，性格开朗多了。 问题： 请结合材料，从教育观的角度评价白老师的行为

在一节小学科学课上，于老师正在讲有关天气方面的知识，忽然，有学生兴奋地喊道:“哇，好漂亮的光环啊!”同学们立刻把目光移到了窗外。原来，太阳周围出现了一圈美丽的日晕。于老师见状灵机一动，问：,“大家知道那是什么吗?”“是彩虹!”“不对,是一种云吧?”大家叽叽喳喳地讨开了，于老师笑咪咪地对同学们说:“那我们到外面好好地观察吧!”同学们像一群欢快的鸟儿飞出了教室，为了保护眼睛，于老端来一盆滴了墨汁的水，让同学们从水里观察。于老师告诉大家:“这是“日晕”，是日光通过卷层云时受到冰晶的折射或反射而形成的一种大气光学现象。自然中还有许许多多神奇的自然现象，等着大家去发现、去探索、去研究。大家都充满了无限潜力。要你们用心去观察，就一定可以成为优秀的探索者。”同学们兴趣盎然地听着，眼里充满了对未世界的好奇和渴望。这时，下课铃响了，于老师微笑着对大家说:“回家以后每人写一篇关于观看日晕的体会吧。另外，阅读兴趣小组可以利用书籍查询相关资料，计算机兴趣小组可以利用网络查找相关图片，美术兴趣小组可以利用你们的笔画出有趣的天气现象…下节课我们再一起交流！” 问题： 请结合材料，从学生观的角度，评析于老师的教育行为。

“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟，我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了，‘既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧’!我带头走到教室最后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了羞怯的声音。那的确是一篇好文章，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少学生抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道，这掌声不仅仅是给予这篇作文的。” 问题： 请从教师观的角度来评析这位老师的做法。