9教师与学生_在线真题试卷与模拟练习_9教师与学生_考试宝

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课堂中的人际关系就是师生关系。（）

班主任培养班集体的主要方法有哪些?

班主任工作的基本内容有哪些?

简述班主任应具备的基本条件。

材料：初一(3)班班主任叶老师经常与学生交流，发现班上有不少同学搞小团体，小团体之间很少互动，还存在不团结的现象。为此，叶老师在调整座位时有意识地将小团体分散，分区域组织学习小组，使学生有更多沟通的机会。此后，叶老师在班会上宣布每学期都要举行一次隆重的“说优点，拿奖品”活动，要求同学客观全面、有依据地说出其他同学的优点。活动前，叶老师购买了一批中学生普遍喜欢的奖品。活动中，同学们争先恐后地说别人的优点，讲得热火朝天。有的说若曦不仅自己学习好，还主动帮助学习困难的同学；有的说子恒虽然学习不太好，但他篮球打得很好，为本班在全校篮球赛中取得了好成绩，子恒还很热心地为全班同学服务……在称赞同学、欣赏自己的氛围中，每个同学都得到了一份自己喜爱的奖品，并获得了一本由叶老师亲手制作的“优点册”。一年后，任课教师都感觉到这个班的班风改变了，学风有了明显的变化，学生们的优势、特长得到了发展，班里的同学也更加团结了。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析叶老师的教育行为。(14分)

材料：韦老师是一名乡村中学的物理特岗教师，尽管岗前培训时，教育局领导对山区教育的现状进行了比较详细的介绍，可眼前的景象还是让韦老师大吃一惊。实验室里有一些仪器设备因长期搁置而无法使用，有些实验又因没有耗材而难以开展，所以韦老师在课上讲到某些内容时，虽然旁征博引、设喻举例，讲得口干舌燥，但由于无法做实验演示，学生还是一脸茫然。学生学物理变成了背物理。为了改变这种状况，韦老师虚心向老教师请教，查阅自制教具的相关文献，并收集矿泉水瓶、镜子、木条、气球等材料，设计了一些自制实验装置，让学生动手实践。实验课上，学生们摆弄着这些自制实验装置，讨论实验现象背后的原理，忙得不亦乐乎。同时，韦老师指导学生观察身边的物理现象，探究物理奥秘。学生们学习物理的兴趣越来越浓了。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析韦老师的教育行为。(14分)

材料：某高级中学时有学生辍学，学校做了大量耐心细致的工作，但效果不佳。刚参加工作的彭老师第一次担任班主任，自然对学生中途辍学不敢大意，一发现有辍学想法的学生，他就想方设法挽留，如找各科老师了解学生学习情况、帮助学生树立学习的信心、帮助他们解决生活上的困难等。即便如此，依然有中途辍学的人，彭老师感到很惋惜。有一天，有二十年教龄的赵老师建议彭老师把辍学学生的电话号码记下来，彭老师想：“我们做了这么多工作都没能让他们回心转意，他们辍学后就不再是我们的学生了，还记电话号码有什么用呢?”但出于对赵老师的尊重，彭老师还是把辍学学生的电话号码随手记在了工作日志上。临近期末，赵老师问：“彭老师，跟辍学学生联系了没有?”彭老师回答：“没有。”赵老师说：“试着和他们联系一下，了解一下情况。”彭老师找出电话号码一一打过去，有的学生已经联系不上了，有的学生感到惊讶，有的学生接起电话就哭了：“老师，我一离开学校就后悔了，一直没有勇气再回到学校，您还挂念着我，其实我一直在等您的电话。” 在彭老师的鼓励下，陆续有学生返回了校园。这让彭老师想了许多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是无效的，并写道：“班主任工作的细节就是看似多余的那部分付出。” 问题：请结合材料，从教师观的角度，评析彭老师的教育行为。(14分)

材料：为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取了灵活多样的教学方法。他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假如你是张良，当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做?如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做?你和张良的选择是否一样?在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典展开讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析吕老师的教育行为。(14分)

材料：晓华学习成绩差，很多老师认为他学业上无可救药。有一天，张老师发现他的作文本里夹着一页纸，上面歪歪扭扭地写着：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你如此多情难到你也把我当成一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分。” 张老师把晓华叫到办公室，帮助他改正了错别字并加上标点，重新组织成下面的样子：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当成一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧！零分！张老师露出赞许的神情，说：“看，这是一首很好的诗啊!”听到这句话，晓华原本紧绷的脸上露出了笑容。张老师又说：“诗言志，从这首诗可以看出你是不甘心与零分为伍的人，你也有你的梦想。”“这是诗?我也能写诗?”晓华非常激动，他没想到老师会给他这样的评价，张老师的热情鼓励驱散了他心中的阴影，坚定了他奋发向上的信心。从此，晓华努力学习，取得了很大的进步。两年后，他顺利考取了高中。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。(14分)

请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

请结合材料，从教师观的角度，评析董老师的教育行为。

请结合材料，从学生观的角度分析李老师的行为，并提出另外一种对“差生”的正确处理方式。

请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。

请结合材料，从教师观的角度，评析徐老师的教学行为。

请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。

材料：下面是李老师的教学札记中的一篇。上学期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差。他特别喜欢操作计算机，有时装一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动。我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识。同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上，你的成绩也一定会像我的计算机水平一样突飞猛进。”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习上积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95分。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)【缺少答案，请补充】

材料：陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流，大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解。一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学老是找不到学习方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子。陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下。课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧。现在只有我们两个人，你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面。他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会。一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。(14分)

材料：有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读。”她大大方方地读起来。等她坐下后，我说：“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家…… 后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。(14分)

材料：我刚接手初二(3)班班主任工作时，该班班级风气较差。接手后的第一件事，就是组织培养班集体。我是这么做的：第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确立了近期(两个月)、中期(一学年)和远期(毕业前)班集体的目标。近期，主要搞好课堂纪律，抓好班风建设；中期，争取成为学校优秀班集体；远期，力求全面提高学生的学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信通过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班集体。同时我深入到学生中间，争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖惩结合，并定期向家长通报。两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了…… 第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常在自习课上带头讲话，课间吵闹，造成不良影响，我和班委会成员讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有简单地批评她，而是关心她，告诉她我这样做是为班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话，她在各个方面得到了较大提高。同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列班集体活动，在活动的组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生的集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四，针对后进生，我分别采取个别谈心、道德谈话、个别辅导等方式。在促进学生的转变中起了较好作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气急躁，常仗着块头大与同学打架，与老师顶牛，但他特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好。当时恰逢学校组织班级间的篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一名的好成绩。我趁热打铁又推荐他做体育委员，得到全体同学的同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级的“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好的成绩毕业。问题：结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。(18分)

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