中学生物学教学论复习题2025_在线真题试卷与模拟练习_中学生物学教学论复习题2025_考试宝

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每种直观教具都有自身的______和______，不存在一种优于其他教具的教具。（优点、缺点）

以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。教师讲完分泌蛋白的合成过程后，拿出事先准备好的道具，准备请学生上讲台演示分泌蛋白的合成及分泌过程。提出问题：假如请同学们来扮演各种角色，一共需要几名学生？每名同学的职责是什么？学生分组讨论。讨论结束后，教师并没有着急请学生问答问题，而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。该小组具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链，代表初步合成的“多肽链”，并将其交给扮演“内质网”的同学；后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外教师引导质疑，请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足，应该怎样完善？学生发言。教师总结：线粒体是细胞的能量转化场所，能消耗有机物并释放能量，供细胞的各种耗能反应利用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。【缺少答案，请补充】

“酶在细胞代谢中的作用”是某版本高中生物教材必修一第五章第1节“降低化学反应活化能的酶”中，“酶的作用和本质”的第1课时的教学内容。此前教材安排的实验或活动多定位于观察水平，学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够。教学环节（1）导入：教师表演“小魔术”，将两个外表看起来一样的气球分别连接在两支注射器上，注射器内装有等量的$$H_{2}O_{2}$$溶液，同时将两支注射器内的液体推入气球。结果，有一个气球鼓了起来（教师在鼓起的气球里提前加了2滴猪肝研磨液）。教师让学生思考“小魔术”的玄机是什么？学生带着疑问进入下一环节的教学活动。（2）实验探究：指导学生进行“比较$$H_{2}O_{2}$$在不同条件下的分解”实验。教师引导学生根据导入环节的疑问确定实验目的，分析实验思路；引导学生根据实验思路和实验结果，分析实验的自变量、因变量、无关变量，以及如何严格控制变量，学会实验设计的科学方法。教师与学生一起根据实验结果构建$$H_{2}O_{2}$$在不同条件下的分解曲线模型，得出结论。（3）进一步实验探究：教师指导学生运用数字化实验装置，探究过氧化氢酶与$$FeCl_{3}$$的催化效率，定量测定酶促反应的速率，绘制曲线图，得出结论，进一步理解酶的作用。（4）归纳总结：教师揭示“小魔术”的玄机，引导学生分析细胞代谢与酶的关系，说明酶的作用机理，总结酶在代谢中的作用。【缺少答案，请补充】

在“生物的育种”一节课的教学中，教师首先通过视频介绍了海水稻的试种实验结果，让学生观看视频后根据已有知识思考并讨论海水稻的各种育种方法，并向同学展示自己的设计思路，进而引入新课。教师提出问题：以小麦为实验材料开展研究。小麦性状中高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（T）对不抗病（t）为显性，两对基因独立遗传。现有纯合的高秆抗病、矮秆不抗病的小麦，如何培育能得到稳定遗传的矮秆抗病品种？然后教师组织学生进行小组讨论并以遗传图解加简要说明的形式设计育种方案。小组内充分讨论后绘制、完善杂交育种、单倍体育种和诱变育种的遗传图解。之后教师提出问题，引导学生思考提到的各种育种方案的优缺点、育种过程中应注意的问题。在教学结束环节，教师提出问题：目前海水稻可抵抗的海水浓度是0.5%，亩产可达150kg，育种的目标是将海水稻可抵抗的海水浓度提高到0.8%，亩产提高到300kg。①如何培育高产耐盐的海水稻？②通过转基因技术培育出的高产耐盐海水稻是否可直接推广？是否要考虑生物、食品安全等的安全性问题？③提高农业科技水平，特别是生物高科技的应用，也可以提高海水稻的产量，试分析一下哪些生物技术可以用于提高粮食产量。学生利用网络搜集信息，整理资料，积极参与讨论并表达自己的观点。【缺少答案，请补充】

材料1：某高中生物学教师高老师具有多年教学经验，对教材中的知识点了然于胸。他在“探究影响酶活性的条件”这一节课的教学设计中，将实验设计成“探究温度和pH对酶活性的影响”；将实验器材及实验材料等列在黑板上，并用图简示实验过程。然后学生根据教师已给信息预测实验结果。教师针对学生的预测结果进行适当评价及分析。高老师认为这样的图示讲解清晰明了、便于记忆，如果做实验的话占用的时间过多，耗时耗力。在考试中，高老师所教班级的学生在对此部分内容的考查中都取得了较为不错的成绩，但在学校举办的有关学科的实验探究等科创类活动中却显得手忙脚乱、毫无头绪。材料2：某高中生物学教师李老师入职已经有四年了。四年之中，李老师在教学工作之余抽出自己的休息时间，阅读关于教学的杂志并时时关注教学新动态。在做关于“探究影响酶活性的条件”这一节课的教学设计时，李老师考虑到高中生的逻辑思维能力在迅速发展，并且本节课是培养学生能力和动手能力的好机会，于是将班级学生分成若干小组，每组3～4人，让学生根据教师的问题及提示查阅资料，小组合作讨论，自己设计实验并展开探究。同时，李老师引入O₂浓度传感器这一新设备作为实验辅助器材。实验结束后，学生没有刻意记忆就掌握了本节课的知识点，同时还提出了很多超出教材内容之外的有意义的问题。在课下，学生主动找到李老师并对自己的其他想法进行了实验设计及探究。最终，该班学生在学校的科技创新大赛中获得了第一名的好成绩。【缺少答案，请补充】

在进行“水进出细胞的原理”这一知识点的教学时，教师利用演示实验导入新课。课前用同一个打孔器在萝卜块上打出四个大小相同的萝卜条，分别放到等量的清水和盐水中浸泡。上课时，教师取出萝卜条，引导学生观察其形态变化，并在观察过程中给予适当的扭。在学生说出现象时，教师及时提出问题“为什么会出现这种现象呢”，由此引入新课。【缺少答案，请补充】

以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”中关于“细胞中的糖类”的教学设计思路。【课前准备】把学生分为四人一组，让每组准备不同各类的糖（少量）不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，使其积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点以及更好地理解和掌握糖的有关知识做好铺垫。【教学过程】师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳、整理知识结构。通过谈话、自学、归纳、总结，认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。【缺少答案，请补充】

从生长素的发现过程来看，生长素起着促进细胞生长的作用，但也并不是那么简单。生长素的生理作用生长素在植物体内发挥作用的方式和在动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。研究发现，生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长：既能促进发芽，也能抑制发芽：既能防止落花落果，也能疏花疏果。生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长；在浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物。幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝；不同器官对生长素的反应敏感程度也不一样。例如，顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高。由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因此它的发育受到抑制，植株因而表现出顶端优势。去掉顶芽后，侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度降低，于是抑制就被解除，侧芽萌动、加快生长。在认识到植物生长素的生理作用后，有关科学原理在农业、园艺等方面获得了广泛的应用。例如，农民会适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。由于植物体内的生长素含量非常少，提取困难，人们经过多年的研究和实践，发现一些人工合成的化学物质，如α-萘乙酸（NAA）、2,4-D等，具有与IAA相似的生理效应。这些化学物质，称为生长素类似物，可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条生根等。尝试运用生长素促进插条生根适宜浓度的生长素可以促进生根，农业生产上常用的是生长素类似物。生长素类似物的生理作用，也与浓度有很大的关系，因此，在农业生产上应用时，寻找最佳的浓度范围就非常有意义，如NAA、2,4-D。【缺少答案，请补充】

中学生物学课程的性质和地位

生物学课程的价值

标准和大纲的异同是什么？

在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？

生物科学素养的4个水平

科学探究的5个特征：

生物科学史教学实施要点：

2017版《普通高中生物学课程标准》教学实施建议：

2017版《普通高中生物学课程标准》基本理念：

结合新课标的指导思想，谈谈如何运用多种教学策略提高学生社会责任？