教师招聘考试模拟题（2）_在线真题试卷与模拟练习_教师招聘考试模拟题（2）_考试宝

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C【解析】本题考查有意义学习。奥苏贝尔认为，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的辑基础上的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。0 项小素对概念间的关系的理解符合有意义学习，故

ABD【解析】本题考查主动理解的策略和方法。理解并不是随着新信息的进入而轻易地实现的，它需要学习者主动去生成知识经验间的联系。如果学生能主动地生成知识间的联系，他将会形成更深、更好的理解。维特罗克提出，为了促使学生把当前内容的不同部分联系起来，教学中可以采用如下策略：（1）加题目：为了给一篇文章加题目，学习者需要把不同的内容综合起来，加以提炼。（2）列小标题：为了给一个或几个段落写小标题，学习者需要综合这一部分的意思。（3）提问题：针对当前的内容，提出自己想弄明白的问题，这很需要学生对内容进行综合和分析。（4）说明目的：说明作者写这些内容的目的，这需要学生综合这段内容，结合前后文内容做出分析和推测。（5）总结或摘要：为全部内容写一份总结，或者更精要地概括它的中心意思，要尽量用自己的话来表达，而不是摘抄、罗列书上的原话，东拼西凑。要把内容的要点提炼出来，说清楚、说完整。（6）画关系图或列表：用画图或列表的方法概括、整理这段内容的要点，表现它们之间的关系，分析、比较相关概念的异同。为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采用以下策略：（1）举例：从原有经验中找到适当的例子，来解释说明当前的内容。（2）类比与比喻：用自己熟悉的事物来比喻、类比新学习的知识，比如用”水流 ”来类比“ 电流"。（3）证明：以原有知识，经验为基础来论证当前的概念、原理，为它们提供理由和证据。（4）述义：不是重复课本中的原话，而是用自己的话来表达所学知识的意思。（5）解释：用有关的知识经验来解释新学的知识，说明自己的具体理解。（6）推论：从这一知识出发，可以进一步推知什么?（7）应用：应用所学的知识来解决相关的问题，特别是与实际生活密切相关的实际问题，以及需要综合运用多种知识的综合性问题。故 (　　)

好老师的道德情操最终最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。 ( )

D(　　)本题考查教育实践活动与理论研究的起点。教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。此外，教育的对象是人，是发展着的年青一代，教育首先遇到的问题就是如何促进人的发展问题。故本题答案为 D。

B(　　)本题考查赫尔巴特在教育学发展过程中的地位。对教育学的创立作出了里程碑式贡献的是赫尔巴特。赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父 ”或“科学教育学的奠基人”。故本题答案为 B。

B(　　)本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由 i 到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。小学二年级的小爱的思维还处于具体形象思维，而爸爸却给她说抽象的政治经济学交换理论，这说明爸爸的回答没有考虑到小爱身心发展的顺序性。故本题答案为 B。

A(　　)本题考查教育制度的历史发展。在当代，教育制度还在不断地向前发展。它已由过去单一的学校教育务统，发展成为以学校教育系统为主体，包括幼儿教育系统、校外儿童教育系统，成人教育系统的庞大的教育体系的整体发展方向是终身教育，这在发达国家体现得尤为明显。故本题答案为 A。

A(　　)本题考查教育的功能。(　　)按教育功能作用的方向，教育功能可分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的清极影响和作用。(　　)按教育功能作用呈现的形式，教育功能可分为显性功能和隐性功能。显性功能指教育活动依照教育目的，在实运行中所出现的与之相吻合的结果。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。题干中，丹丹验社工工作之后，在学习与生活中都向社工学习，这是学校教育正向的预期的功能，体现了正向显性功能。故本题答案为 A。

B(　　)本题考查课程的类型。活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。依据题干中的“观察鲜花、触摸泥土 ”可知，该课程满足了学生的需要和兴趣，以活动为组织方式，有助学生获得直接经验，属于活动课程。学科课程是以学科逻辑为中心编排的课程。综合课程是组合两门以上学科领域而构成的一门学科。综合课程的包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。故本题答案为 B

B(　　)本题考查教学原则。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段一般分为三类：实物直观、模像直观和言语直观。B 项体现了直观性原则。故本题答案为 B。

B(　　)本题考查课的类型。根据一节课所完成任务的类型数划分，可分为单一课和综合课。单一课一节课只院成一个任务，综合课一节课则需完成多项任务。题干中的这堂课完成了三项任务，即讲授新课、复习新课、布置课外作业，因此这堂课是综合课。故本题答案为 B。

B(　　)本题考查教学方法。尝试教学法是由江苏常州特级教师邱学华首创的，在进行教学时教师采用“先练青讲 ”“先学后教 ”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中车点，有针对性地进行讲解。题干中陈老师使用的教学方法是尝试教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。魏书生的六步教学法分为六个步骤，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。自学辅导法是一种以学生自学为主结合教师指导和检查的教学方法。故本题答案为 B。

D(　　)本题考查讨论行为的功能。讨论行为的功能包括：(　　)培养批判性思维能力；(　　)帮助解决问题；(　　)培养人际交流技巧；(　　)改变态度；(　　)促进学生道德推理能力发展。故本题答案为 D。

C(　　)本题考查劳动教育的内涵。劳动技术教育即向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点、养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。题干中，李老师通过让学生参加社会实践活动，让同学们了解粮食的来之不易，从而培养同学们节约粮食的意识，这种教育类型是劳动教育。故本题答案为 C。

D(　　)本题考查课堂导人的方法。情境导人法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。张老师利用“一个人攀存餐崖 ”的图画创设情境，并通过一系列提问激发学生兴趣，诱发学生思维，运用了情境导入法。故正确答案为 D。

B(　　)本题考查间接经验的含义。人们认识客观事物主要有两条途径：一是获取直接经验，即通过亲自视实我所获得的经验；二是获取间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。学生通过观看动画片《工作细胞》来了解人体不同细胞之间的区别，获取的是他人的认识成果，这些对世界的认知属于间接经验。故本题答案为 B。

C(　　)本题考查德育原则。知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。题干中，任老师既向学生传授“爱护环境 ”的相关知识，又组织学生去打扫卫生，参加实践锻炼，其做法遵循了德育中的知行统一原则。故本题答案为 C。

C(　　)本题考查课堂管理的功能。课堂管理的功能主要包括维持功能、促进功能和发展功能。课堂管理的促进功能是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂上个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。题干中的刘老师使用录像和多媒体等教学手段以及组织多种形式的活动。为学生学习创造了良好的课堂环境，激发了学生的学习积极性。刘老师的做法体现了课堂管理的促进功能，故本题选 C 项，课堂管理的维持功能是指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间良好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学业上。课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。故本题答案为 C。

A(　　)本题考查注意的分类。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。题干中同学们对于突然摔倒的同学的注意没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。故本题答案为 A。

C(　　)本题考查认知结构变量。个人认知结构在内容和组织方面的特征称为认知结构变量，它主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。奥苏贝尔认为这三个因素是影响迁移的主要因素。认知结构的可利用性是指面对新知识的学习时，学习者原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。原有相关概念或原理的概括程度越高.包容范围越大，迁移就越容易发生，迁移的能力就越强。认知结构的可辨别性是指面对新知识的学习时，学习者能否清晰地分辨新旧知识间的异同。两者之间的差异越明显，分辨程度越高，则越有助于迁移，并能避免因混淆而带来的干扰。认知结构的稳定性是指面对新知识的学习时，用来同化新知识的原有知识是否被牢固掌握。原有知识掌握的巩固程度越高，越有助于迁移。故题干中学生反复学习一种知识，不断温习记忆，是为了提高对这一知识的掌握程度，这种行为可以促进良好认知结构的稳定性的形成。故本题答案为 C。