一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑。因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要一两分钟才能讲清楚。黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说：“好的，小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他特有的发音，一字一句地背诵起来。5 分钟过去了，小伟一字不差地背完了，黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里面响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。

问题：

（1）结合材料，评析黄老师的做法。

（2）教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育？

片段一：王老师讲完新课，询问同学是否学会，班级里鸦雀无声，王老师环视教室，这时小明回答：“会了”，王老师说：“好的”。

片段二：王老师将要讲的新课学案发给同学，上面有四道应该掌握的练习题，让同学们自己讨论讲 解，同学们刚开始还能热火朝天的讨论，渐渐地便开始做其他的事情，交头接耳的讲话，王老师看到后非常生气，把学生们批评了一顿。

问题：请阐述材料中的行为及建议。

问题：

（1）结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。

（2）试述教师家访的注意事项。

运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。

多年以后，一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的参展作 品，作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生。

问题：

（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。

（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。

问题：

（1）请对李老师的做法进行评析。

（2）谈谈教学过程中预设和生成的关系。

问题：

（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。

（2）谈谈教师怎样保护和培养学生的问题意识。

问题：

（1）请对王老师设计的这一活动进行评析。

（2）作为班主任，应如何引导学生形成良好的班级氛围？

问题：

（1）案例中的王老师运用的德育原则有哪些？

（2）除上述原则外还应该遵循哪些原则？

问题：

（1）上述案例反映了哪些问题？

（2）结合上述案例，谈谈作为教师应如何指导家庭教育。

材料 1：一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

材料 2：某校两位教师在办公室交流，其中一位说到：“我教了一辈子书，只认一个理，那就是只要把学生的分数搞上去就能稳稳地站住讲台。要想成绩好，必须做大量的习题，这点是不会变的。”另一位说：“新课程要求我们转变学生的学习方式，可就我们学校这样的条件，根本不可能！不靠课后作业怎么办?还是老老实实把学生成绩提上去，把他们送到大学再说。”

问题：

（1）分析布置家庭作业的意义？

（2）结合实际谈谈教师在提高作业质量方面应该做哪些工作？

材料：

这是某班的一堂写作指导课堂实录。教师板书：1+1=1。学生窃窃私语，显出愕然的神色。

教师：大家觉得这个算式很奇怪吗？的确，它在数学上不能成立，但却能反映出现实生活的某种现象或揭示出某种哲理。谁在哪里见过这个算式？学生思考后纷纷举手发言。

“在计划生育的宣传资料上见过”。

教师：他表示什么意思？

“一对夫妇只生育一个孩子”。

教师：说的很好。只要大家开动脑筋，展开想象和联想，总能发现世界上的各种事物看似风马牛不相及，实际上却有着千丝万缕的联系。下面再看一个算式：

教师板书：1+1+1=0

教师：你们又能想到些什么？

学生思考良久，纷纷举手发言。

“一滴水，一滴水，再一滴水，渗入泥土都不见”。

“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。

“一次抄作业，两次抄作业，三次抄作业，终于不是自己的真才实学”。

“老师罚学生连续三天打扫卫生，可是学生思想不通，其教育作用等于零”。

接着老师组织学生讨论 9+1≠10 所表示的意思，并强调挖掘其中的积极意义。有的学生说，“在 10个人的集体中，如果有 1 个人能力特别强，那么这个集体发挥的能量就会超常；反之，如果其中有 1 个人与集体离心离德，那么这个集体的力量不仅会被削弱，而且有可能被搞垮。”有的说，“如果 9 个人合唱有 1 个人指挥，这种演唱准能成功；如果 1 个人独唱 9 个人指挥，那么独唱者肯定无所适从，演唱必定失败。”

……

最后，教师就今天讲的内容要求每个学生写一篇感想。

问题：

（1）这位教师主要贯彻了哪些教学原则？试加以分析说明。

（2）这位教师使用了哪些教学方法？试加以分析说明。

材料：

王老师班上一位学生在课堂上总是积极回答问题，反应很快，但是正确率不高，与班上的每位同学都能处的来，但是都没有深交，没有固定的好朋友，积极参加多种课外活动，兴趣很广泛，但是没有擅长的活动，生气的时候会大声喊出来，情绪很激动，如果别人安慰劝慰她，马上破涕为笑，经常丢三落四。

（1）根据气质型学说分析这位同学气质类型，并写出该气质类型的特点。

（2）对于这类人的学生，教师应该怎么做？

材料：

荣获第 62 届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡·米勒沃基说：“我们的学生就是我们的未来，当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好……其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务，作为老师，我们能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱去实现这一切。”

问题：

（1）谈谈你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。

（2）结合材料，谈谈教师在学生学习过程中的作用。

材料：

一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错？只想问一句，这件事是你们自己处理呢？还是我来处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。

（1）评析吴老师对学生冲突的处理方式。

（2）结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。