我国课程目标的变化，大致经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”“关键能力”的变化。()

相比应试教育，素质教育有利于发展学生的个性。()

“素质教育”作为一个概念，源于20世纪80年代对“应试教育”的反思和批判，最初是作为“应试教育”的反义词和矫正“应试教育”的策略出现的。()

习近平主张必须把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。()

教育目的受生产关系与社会制度等社会因素的制约，但不受生产力的制约。()

教育目的具有易变性，而教育方针具有相对稳定性。()

教育目的是一切教育活动的出发点和最终归宿。()

我国的素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的。()

教育目的就是指学校的培养目标。()

课程的“三维目标”是指知识与技能(能力)、过程与方法、情感态度与价值观。()

我国普通高中的课程以分科课程为主。()

我国小学阶段的课程以综合课程为主，而初中阶段的课程是分科课程与综合课程相结合的课程。()

隐性课程与显性课程是两种不同的课程类型。二者在性质、特点、功能等方面各不相同。最明显的区别是隐性课程主要是有计划的、预期性的教育影响，而显性课程则主要是非计划性、非预期性的教育影响。()

国家课程是由学生所在学校的教师编制、实施

和评价的课程。()

学时分配是课程方案的核心内容。()

目前我国的义务教育课程是整体设置九年一贯的。()

在我国的基础教育中，必修课程分为国家必修

课、地方必修课和学校必修课。()

根据我国义务教育课程方案(2022版)的规定，综合实践活动和科学两门课程都从一年级开设。(

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教师在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。()

学科课程的主要优点是能在较短时间内把各门学科的基本原理教给学生，使学生系统地掌握和继承人类积累的经验和科学认识。()